其目的是促进横向和自主变化动力的出现这可以使

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主体重新成为主角，并因此而使他们能够具有更大程度的可持续性。因此，变革必须从内部发起，更好地集体发起，引导相关人员寻找自己的发展和改进目标，正如当前关于“专业学习社区”的经验和文献所表明的那样。管理团队的职能之是建立有利于学校的协作网络。“学校效应”必须通过与其他机构的合作来完成。首先是家庭，家庭的影响是决定性的。这种合作不仅限于学术上的。学生的社会经济背景是个重要因素，有时家庭保护对于确保学生的成功是必要的。瑞典前教育部长约翰森在经合组织报告创新网络中写道：“学校自治取决于学校与社区、其他教育工作者以及整个社会的联系。因此，网络和联盟发挥着关键作用。在经合组织国家，太多的教育实践都具有孤立的特点：学校相对于家长和社区，以及学校之间的相互尊重，教师和学生都在孤立的班级里。

联盟可以指技能的形成以及与社会和文化建立关系，也可以指将教育系统的不同要素结合在起的可能性。”学校不仅应该是个学习型组织，而且应该是个学习型组织。教育公共管理也是如此。学习的普遍法则也适用于公共行政、政府和政治机构。否则，他们就会被事件边缘化。公共教育行政管理的职能除了建立法律和经济框架以及保护受教育权外，还包括促进教师的专业培训以及促进学校与其他社会机构之间的合作。她必须是变 行业电邮清单 革的推动者，而不是变革的直接管理者。它必须提供“改革的基础设施”（富兰）。变化所必需的循环互动使得各个层级的功能得以调整。只有沟通、相互影响，才能取得进步。创造力和创新必须在课堂上，但驱动、监督和评价标准必须上升到更高的水平。教育动员的需要。迈克尔·富兰建议，教育的最终目标是在学习世界中创建学习社会。



为了实现这目标，“需要在几个领域之间做出巨大的动员和合作努力：家长和社区、公司和行业、政府和其他社会机构以及教育系统。学习型社会的发展是整个社会的共同成就，不仅因为学校无法单独做到这点，而且因为我们谈论的是学习型社会，而不仅仅是学习型学校体系。如果所有类型的组织想要在整个社会中获得力量，就必须做出学习的承诺和实践。”语境的影响是决定性的。希利和德斯蒂法诺给出了些有用的建议：“试图复制项成功的改革是没有意义的。“首先必须重现的是引发改革的条件。”儿童发展项目等成功的项目之所以成功，是因为它们包含了教学改革理论和情境（当地条件）建模理论。有效改革的特点是通过让尽可能多的人和部门参与改革的实施和连续性，为改革创造支持性环境。